提法改变的背后是史观的改变，而改变发生的进程是“民间倡议-官方回应”，有学者多年前就发出过相关呼吁。

　　什么是代沟？你从小苦背“太阳系九大行星”，却发现你孩子的教科书里黑纸白字写着“太阳系八大行星”。你“八年抗战”熟记在心，你孩子学的标准说法却是“十四年抗战”。

　　据新京报报道，近日，教育部基础教育二司下发了2017年1号函件《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》。文件要求各级教育主管部门全面排查，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并视情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。

　　与舆论此时表现出的惊讶不同，学术界其实一直存在“十四年抗战”和“八年抗战”两种说法。

　　一个人如果只读历史教科书的话，会对历史产生一种十分齐整的印象，某事件从某年某月某日开始到某年某月某日结束，主要历史人物谁谁谁，意义影响如何如何。其实，真实的历史比教科书有更多毛刺。

　　“历史书写不可能顾及所有枝蔓，但真正想要了解历史的人，不应该只记住一些概括性的说法。”

　　重大历史事件的起点界定出现争议是很常见的，而非个例。历史书写是事后进行的，当时的人往往意识不到自己所处的时代位置。后人只能挑选一个自己心目中有代表性的时刻作为起点，但这个起点未必是绝对意义上的起点。

　　比如1937年7月7日是“8年抗战”的起点，但制造“卢沟桥事变”的日本“中国驻屯军”，其实早在1901年《辛丑条约》签订前就进入了中国。从晚清到民国，日本一直有军队驻扎在中国境内，这实质上就是侵略。

　　同理，制造“9·18”事变的关东军也不是前一天晚上入境的，而要追溯到日俄战争。

　　历史书写不可能顾及所有枝蔓，但真正想要了解历史的人，不应该只记住一些概括性的说法。

　　从“八年抗战”到“十四年抗战”，不是“重新发现历史”，而是“重新书写历史”。提法改变的背后是史观的改变，而改变发生的进程是“民间倡议-官方回应”，有学者多年前就发出过相关呼吁。

　　2015年9月3日，习近平在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上的讲话中，用的说法就是“中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争”。现在“十四年抗战”成为中小学教科书的统一提法，可谓这一链条的延续。

　　其实，即使在“八年抗战”史观下，“9·18”也是重点章节，只不过单列出来让有些人感到尴尬。

　　现在，从1931到1945被视为一个整体，叙述逻辑上更为统一。但值得注意的，这并不意味着1937年的“7·7事变”这个节点就没有意义了，它仍然代表着“全国性抗战”的开始。（新京报）